进度条通过了吗？网络教学允许“水学分”吗

近日，辽宁省朝阳市公安局侦破全国首例“刷课付费”案件。所谓“付费刷课”，就是你只需花几到几百元，就可以实现各大高校在线海量开放在线课程的“秒刷课”、“改考分”、“抽取试卷”、“通过考试”等功能。根据此案摧毁的“97学习网”、“娜娜”等刷单平台统计，购买刷单服务的大学生已经遍布全国。

作为线下教育的补充，线上教育的初衷是为了提高学习效率。然而，许多学生只是为了完成任务而刷课，为满足这一需求而产生的灰色产业链影响着高等教育质量和高校学风。

海量开放在线课程基础不牢，关键看学风是否严密。更别说违反“付费刷课”等学习纪律了，“合法挂机”已经是正常的学习模式。网络游戏被“黑”而让客户挂大规模开放在线课程的情况并不少见。要扭转这一现象，高校必须加强学风建设，狠抓学生廉洁管理，提高学生技术能力，严惩刷课取学分行为，对挂课学生进行警示教育。

此外，网络课程和考试的粗糙设计也是“刷课”屡见不鲜的一大原因。“刷成绩”“水学分”“水课程”这些大学俚语本身就意味着课程含金量低，一旦这种现象出现在网络教育中，就更容易失控。据我观察，一些高校缺乏海量开放在线课程的知识密度，有些课程在搬到网上后就成了学生挂机、签到、打卡的地方。考核方式完全背离了课程的初衷。如果有的老师不注重课程质量，学生“鱼和桨”也就不足为奇了。

因此，开放在线课程的设计需要更多的匠心，无论是课程质量还是考试监督都不能敷衍了事。既要增加每节课的知识，又要对学生和课堂教学负责。此外，在考核方式上，不应以“进度条完成”的技术指标作为完成标准，而应以“是否学”的内容指标要求学生从源头上防止线上课程“不学”。

此外，大规模开放在线课程效果不佳，与部分高校教学模式创新变革过程中所体现的价值观有很大关系。在高等教育改革过程中，海量开放在线课程的内容和新技术的采用是非常重要的评价指标。然而，在线教育的发展绝不能忽视学术基础，更不能搞“面子工程”。如今，一些高校斥巨资建设新媒体教学实验基地。经费花了，平台搭建了，稿件发了很多，面子擦亮了，但教学效果并没有提高。这就让人纳闷了，学生有没有读过自己该读的书？有没有学生应该思考的问题激起了火花？网络教育是否激励学生更加努力学习？教“上网”是好事，但不能只“上网”而不“关注”。

教学模式的创新，不是简单的录个视频挂在App上，即使任务完成了，也是让学生真正看到、学到、知道的关键。“不学”的大规模开放在线课程应该是一个警示。面对在线教育，高校需要打补丁、稳学风、提质量，才能更好地利用新技术服务教学。