今天的教育就是未来的样子

□青岛财经日报/青岛财经网(博客,微博)记者

国瑾

教育的价值是实现学生尊严

孙先亮认为，当下教育的很多问题，都有一个共同的渊源，就是一切从成年人出发、只考虑社会的功利价值，学生只是用来实现成年人想法的手段或者工具而已。千百年来的教育，课程内容、教学方式、教育目标等等，都只是成年人所设计和确立的，许多一成不变的东西其实早已经远离了孩子的心灵和世界，但是却很少被教育者反省：今天的教育为什么按照既定的设计进行，却没有收获理想的教育成果？为什么今天的教育使孩子对校园生活失去了兴趣？为什么孩子的逆反心理日益加剧？成年人以一种纯粹理想的模式设计教育，但与孩子心中的世界并不合拍，这两者的“交集”随着时代的飞速进步正越来越少。

孙先亮认为，传统的思维方式正在侵蚀着教育的价值，浪费着孩子的时间和青春。一方面是自以为是的教育设计，所谓为了孩子未来的“真爱”；另一方面是不以为然的被动接受，养成了所谓服从和守规矩的“好习惯”。

“教育的真正价值是让每个孩子因为教育而健康、快乐和成长，这都取决于孩子能否心甘情愿地接受学校所设计的教育。”孙先亮说，时代进步往往与人的自我意识的觉醒有很大相关性，现代教育面对的是自我意识、独立思考能力更强的孩子，教育的目的是塑造学生的未来，因此，从学生出发就是确立“学生决定教育”的理念，让教育的一切都是“因为学生”而存在、“为了学生”而运行。把教育设定在维护学生的尊严和提升“尊严感”，挖掘学生的潜质与个性和彰显实现感，满足发展的内在需要和达到“自我实现”，教育因此也就有了生命的价值。

好的未来不取决于成绩和分数

现实教育的过程中，线性思维成为了一种基本的思维方式，广泛而深刻地影响着教育的走向和发展水平，线性思维方式反映的是一种一一对应的因果关系，体现的是人们思考问题的清晰度的追求。例如：时间加汗水的拼搏就等于优秀的学习成绩、更多的考试和大量做题训练就能提高分数等等。线性思维方式既无法反映生命个体成长和发展的复杂性，也不能呈现影响教育因素的复杂性，因而在学生成长过程中，就容易以简单的因果关系过度强化某些因素的影响效应，不仅无助于学生发展，反而效果会适得其反，让学生失去学校生活的兴趣，造成了厌学和逆反情绪。

孙先亮认为，线性思维是一种惰性思维方式，因为这种思维方式的最大特点就是简单的加法或者减法，在思考问题和寻求解决问题的办法时，就无需复杂的思考、判断、选择和决策过程。在对待教育的问题上，线性思维模式非常容易忽略对学生和教育具有高度相关性的因素，从而使得学生的发展变成单一教育因素的叠加，而非多种因素的聚合。一个学校如果用线性思维方式办教育，那就变成非常简单的加班加点，而无需研究为学生发展提供更多课程及资源支持的问题。

与线性思维方式不同，非线性思维方式颠覆传统，以更加符合教育发展实际的思考和解决问题的方式，为教育的发展打通一条新的道路。非线性思维方式是对传统线性思维方式的一种超越，反映的是世界的真实存在状态，即一因多果或一果多因，体现人们思考问题所面对的模糊、混沌和不确定性状态。教育所面对的教育对象从来都是生动活泼、各具特质、极为复杂的生命体，传统教育的一些方式可能曾经在某个方面发挥了作用，但是却并非普遍的真理和原则，更没有反映现实教育生活的真实图景，如一些学生取得优异的成绩，却并非靠加班加点地拼搏，也并非大量的做题训练；一个学生未来发展的很好，却不一定成绩优秀并毕业于名校。非线性思维给教育者提供了认识和理解学生、认识和理解教育的更加丰富的视角，从而能够让教育以更加多元向度关注学生的发展。学生的学习与发展不仅有智力因素，还有许多非智力因素，只有理解各种因素的相互作用，并且恰当地运用各种发展要素，才能更充分地支持学生发展。

以差异化标准评价学生

“以儿童为中心”是伟大的哲学家和教育家杜威的理念，体现出对于教育价值的深邃理解和思考。

孙先亮说，实际上，在传统教育的环境中，一个看似不是问题的问题却是一个很大的问题。不知道从何时开始，在教育者的眼中学生成为了一张白纸或者白板，学生成为完全不懂事的孩子，既不能约束和控制自己，也没有任何自己可以学习认知和把事情做好的可能，在如此认识孩子的基础上，教育者自然就掌握了知识的霸权，也成为管控孩子的绝对权威。以教师为中心的思维方式，无视学生自身的价值存在，让学生没有表达自己的愿望和需求的机会，也就没有更多自主探索的机会。

以学生为中心的思维方式，首先就是要确定学生在学校教育过程的地位。作为学校教育过程中的对象和“产品”，学校教育必须将学生置于核心地位，这不只是因为要重视学生，而是因为教育的最终价值体现和质量标准，都必然在学生那儿得到检验。

其次，确立每个学生都是好学生的思想，不仅要在意识上和情感上如此，在实际行动上更要如此，要以更加科学的和差异化的标准评价学生，善于发现学生自身的优点和行为中闪光点，摒弃以学生成绩和学习能力作为单一标准衡量学生的传统思维方式。另外，教育者还要在教育过程中，为学生发展提供最大可能的和最好的支持。这就要求每位教师都要充分发挥自身教育资源的优势，以自己的独特才智支持学生个性发展；同时也要充分聚集社会资源、家长资源，为学生的全面发展、个性发展创造高端

和开阔的资源支持。

让孩子具备拥抱未来的能力

“教育是一项面向未来的事业，因此今天所做的一切都应当是为学生的未来做好准备。”孙先亮说，现实是学校教育更多地是把未来的目标作为一种观念，而不是必须从当下开始进行设计和准备的坚定信念及追求。我们应该站在未来理解学生和教育，并从今天的教育过程开始，这不仅能够让教育踏在时代的节拍上，始终走在时代的前列并领先时代，而且能够让教育始终为孩子的未来时刻进行着充分准备，当学生离开校门时，就已经具有了拥抱时代和未来的能力。

孙先亮认为，人类已经进入了互联网时代，很多学校对于互联网、人工智能、大数据等新技术对于教育和学生未来发展的影响缺少足够的认识，也就不可能有所准备，因而一旦未来真的来临就会惊惶失措，只能被动地等待着时代的滚滚车轮碾过。而这次疫情再一次证明，那些针对互联网时代的而进行教学探索的学校，在危机到来的时候应对游刃有余，也为学校教育发展赢得了先机。

他认为，学生的未来具有不确定性。也许那些曾经被老师和同学耻笑为“科学蠢才”的人，未来或许就是一个诺贝尔奖得主；也许那些学习总是倒数第一的学生，未来可能就是一个雇佣了许多成绩优秀学生为之工作的著名企业家。培养高分学生，还是让每个孩子都拥有善良的品格、坚定的信念、个性的追求、进取的意志？这些都取决于学校是一个只培养参天大树的环境还是一个促动万物生长的热带雨林。因此，学生面向未来需要的教育不是画饼充饥，更不是天花乱坠的美好幻景，而是用现代发展素质教育的理念引领学校文化，用创新性的实践探索，为学生创设更多支持全面发展的课程体系、实践活动、创新研究、职业体验等机会，要把支撑每个生命终身发展的自主发展、个性发展和创新发展融入学生的血液和灵魂当中，实现每个学生的最好发展。