“全国中小学智慧教育平台”在线更新

说到“全国中小学网络云平台”，很多老师、学生、家长都耳熟能详。2020年初，新冠肺炎疫情突发，教育部紧急研发建设了“全国中小学网络云平台”，提供特殊教育和课程教学两种优质资源。在支持疫情期间“停课不停学”、学生自学、教师改善课堂教学等方面发挥了重要作用，迄今累计访问量达64亿次。

3月1日，记者从教育部获悉，在总结“全国中小学网络云平台”服务经验的基础上，教育部研究制定了《国家中小学智慧教育平台建设与应用方案》，将原有云平台升级为“全国中小学智慧教育平台”，今日进入试运行，将于3月底正式上线运行。

那么，改版升级后的新平台在哪里呢？新平台如何让中小学实现信息化智能学习？

资源拓展与服务“双减”

教育部基础教育司司长吕玉刚介绍，升级后的平台拥有21334项资源，其中新上线10335项，比原有平台增加近一倍。另外还对外链接了60个专业网站，共享相关资源，资源总量有了很大的增加，未来还会以各种方式不断丰富和扩充。

“以课程教学资源为例。平台在原有全国统编教材、人教版教材教学资源的基础上，新增了北京版、江苏教育版、北师大版、教育版、国外研究版等7个版本116种教材的课程教学资源，推出了66家出版社的1834种电子教材。下一步，各教材版本的教学资源将全面上线。”吕玉刚说。

除了各种版本教材的课程资源外，师生通常利用这个平台寻找包括党史学习、中华优秀传统文化教育、心理健康教育等在内的特色教育资源。他们还可以利用科普、体育、文艺、经典阅读、影视教育等课后服务资源，以及通研、课题研究、作业命题等教师培训资源。学生家长也可以在这个平台上找到家庭教育理念、家庭教育方法、家庭教育指导等家庭教育资源。

“新平台突出服务‘双减’工作的需要，进一步加强优质教育资源的建设和汇聚。”吕玉刚解释说，比如，“平台在教师培训板块重点关注新课程、新教材、教学方法和手段的创新，同时也为教师的全科培训和学科培训提供优质资源。为了提高教师的作业设计水平，在“教师培训”栏目中开设了“作业设计”专栏。本栏目不仅提供了学科的作业设计指南，还收录了国家基础教育教学成果一等奖获得者关于作业设计的专题辅导报告。下一步，平台将进一步汇总各地的优质作业，以供学习和参考。”

记者注意到，该平台的设计考虑到了城乡、区域之间教育水平的差异，扩大了其普适性。比如课后服务板块，平台广泛汇聚和精选了各方面的优质课后服务资源，目前在线服务1166项，还链接了国家博物馆、数字科技馆、“数字敦煌”以及北大、清华等部分高校的在线博物馆。

“对于一些课后服务资源不足的学校，平台提供的这些资源将起到重要的支撑作用。我们特别希望教师和学生能充分利用这些资源，进一步提高课后辅导的水平

中央电化教育中心副主任费阳表示，该平台的“易用性”首先体现在更精准的用户服务上。平台将通过大数据、人工智能等技术，为用户提供资源的个性化订阅、智能推送推荐、精准检索等功能，以及用户申请积分的激励机制。

“此外，与原有平台相比，升级后的‘全国中小学智慧教育平台’具有更好的汇聚功能和更丰富的场景支持。”费阳解释说，平台升级了资源聚合管理功能，扩展了支持的资源格式，丰富了资源展示形式；引入更多优质资源提供者，突出资源来源贡献，支持资源贡献点和激励机制，提升资源知识产权确权能力。同时，平台的部分场景应用可以适配电脑、移动终端、电视屏幕等各种设备。

好的资源下一步要“用好”。平台不是封闭的一潭死水，而是一个开放的、融合的空间。吕玉刚表示，教育部鼓励相关单位和个人积极参与平台资源建设，将对入选平台的优质资源颁发相应证书；对观看次数多、评价和反映好、使用效率高的资源提供者给予一定奖励；资源的提供和使用情况也将作为教学成果评定、职称评聘、评先评优的重要依据。将“全国中小学智慧教育平台”资源的有效利用纳入各级教师培训，作为提升中小学教师信息技术应用能力国家工程2.0的重要内容，加强基于平台资源的应用培训；同时也会加强对学生使用平台资源的引导。

对于平台的未来，吕玉刚提出重点实现“四化”:经过两到三年的努力，平台体系协调一致，基本形成定位明确、互联互通、共建共享的国家基础教育平台体系；网络运维顺畅，基本具备支撑平台稳定运行、性能可靠和信息安全的基础设施条件；将优质资源系统化，基本建成定位正确、专业科学、覆盖广泛的优质基础教育资源体系；应用常态化，基本实现信息技术与教育教学的深度融合，利用平台资源教与学成为新常态。

(记者闫石祥)