“三合一、全过程”培养智能制造复合型人才

近日，由常州机电职业技术学院副院长徐朝山带领的教学研究团队，以“智能制造专业群产教谱系引导、后教育评价一致性——人才培养模式创新与实践”项目，荣获江苏省教学成果奖特别奖

“成果是学校立足服务区域产业，践行全人教育理念，坚持产教融合、政产企校合作，精准追溯产业链关键要素和专业群，开发产教对接谱系，发展能力素养，构建“全过程项目渗透”课程体系中形成的专业群人才培养模式。”徐朝山介绍，通过构建“学后教学评价”的一致性，教学成果深化了“道德与强技术目标的统一、学生与员工身份的统一、学习与劳动项目的统一”，实现了学后教学评价的一致性，提高了“专业群—产业链”中人才的供需契合度。

记者了解到，近三年来，学校依托完善的教学体系和重点专业群平台，托管了《工业设计》和《机械产品检测检验技术》两个国家级专业资源库。共有29本教材入围“十三五”国家职业教育教材，在全国高职院校中排名第二。003010课程入选国家级思想政治教育示范课程；“数字化设计制造团队”入围第二批国家职业教育教师教学创新团队；“汽车关键零部件智能制造虚拟工厂”入围全国示范性职业教育虚拟仿真实训基地；有一本教材获得国家教材奖二等奖。

在江苏省教育厅相关领导眼中，这些教学和课程改革项目的成果，不仅体现了常州机电大学推动专业群高水平建设的成果，也为我国高等职业教育高质量发展提供了生动的“常规机电模式”。

发展产教对接谱系，实现专业群与产业链的动态耦合。

近年来，常州机电大学科研团队面向区域汽车及零部件产业链，调研了高职院校智能制造相关专业人才培养与产业链中岗位需求的契合度，出版了《典型冷冲模设计》等4部专著，分析比较岗位群、专业群、职业能力、培养规格等之间的映射关系。科学系统地构建产教对接谱系模型。

“通过政府、银行、学校、企业的合作，共同制定了《智能制造机械行业人才需求与专业设置指导报告》等制度，夯实了专业群建设的组织基础，促进了专业群与区域产业链人才需求的动态耦合。四方联合打造‘精雕’工业学院、‘黑克斯康’工业学院等平台，优化《专业群建设动态调整长效机制》，打破多学科间的组织边界壁垒，实现资源跨界流动和共享。”徐朝山说。

目前，常州机电大学通过聚焦产业链关键技术、调研典型产品、分析典型岗位职业能力，构建了由25项通用能力和120项核心能力组成的岗位群职业能力结构谱系。

此外，学校还注重全过程项目贯通课程体系建设，重点对接关键岗位，开发由工作任务结构、内容、情境组成的工作任务谱系，将学习过程与工作过程相衔接，实现学生与员工身份的统一。通过将能力素养集融入劳动教育，“我们搭建了‘纵横融合、内外联动’的专业群实训平台，分四次迭代搭建了机械制造实训基地，实现了纵向通用、专用、综合能力的递进，横向设计-制造-测试流程的衔接，为专业群复合型人才培养提供了保障。”徐朝山说。

加快发展“螺旋递进”发展性评价体系，也是提高人才培养契合度的成功探索。近年来，学校在相关专业标准谱系的基础上，构建了由考核内容、工具、科目、标准组成的学业评价体系。

记者还了解到，学校接受了职业技能考核标准，制定了智能制造专业群《‘四方三层’理事会章程》等六项制度，实现了能力素养由隐性到显性的可测性和评价性。聘请企业专家参与评估，建立校企评估师资库，形成以教师评价、学生自评互评、校企评价为核心的“二维四向”评估主体。

值得一提的是，学校创新了《Moldflow模流分析入门与实战》等考核工具，实施了“普测加抽样测试”分层考核，优化了“笔试加实践答辩”的考核方式，开展了学习成果汇报展示，过程性评价与结果性评价相结合，以评促改，及时发现目标偏差，动态调整教与学实施方案，形成了“评价-反馈-改进-提升”的发展态势

随着该校专业群建设的深入，人才培养质量有了明显提高。近三年来，该校学生在全国技能大赛中获奖11次，其中一等奖6次；毕业半年，学生就业率98%以上，专业对口率87%以上；86%以上的学生在星宇汽灯等知名企业工作，涌现出一大批技能型明星校友刘强、典型企业家校友李德明等典型毕业生。